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Lic. en Español y Literatura Magister en Didáctica Universitaria Doctor en Ciencias de la Educación

sábado, 8 de enero de 2011

sábado, 27 de noviembre de 2010

sábado, 20 de noviembre de 2010

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

El proyecto de investigación es una exigencia para la obtención del grado de doctor en las universidades, específicamente en la Unidad de Post Grado de la Facultad de Ciencias Forestales y del Ambiente, debiendo ser serio, sensato, original y con debida solidez metodológica.

En este blogs daremos a conocer las líneas generales para la elaboración y construcción del proyecto de investigación bajo el paradigma de la metodología cualitativa, una vez que los tesistas han decidido sobre qué área trabajar y muchas veces no saben cómo hacerlo.

La metodología cualitativa es la más apropiada para el estudio de la esencia de los fenómenos. Esta se fundamenta en una alternativa anticipada sobre la naturaleza del problema a investigarse.

Algo que siempre debemos tener en cuenta es tener presente al destinatario para quien se realizará la investigación, siendo en este caso, los evaluadores del mismo quienes tienen sus propias concepciones y con quiénes dialogaremos.

Los items que ha continuación se exponen sérvirán como modelo para diversas investigaciones de carácter cualitativo. El mejor investigador será siempre el que aplica de manera adecuada las habilidades investigativas, por eso el investigador cualitativo deberá incorporar cambios necesarios para la solución multidisciplinaria de diversas necesidades.

Los tesistas que desarrollen más de 80 páginas en su proyecto de investigación alejarán y distraeran a aus evaluador del tema. lo óptimo está en presentarlo hasta 30 páginas.

Las partes fundamentales del proyecto dependerán del orden de las ideas centrales y de cómo se interrelacionan sus elementos.

1. PARTES FUNDAMENTALES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

RESUMEN

Es la parte más importante porque permite conocer el panorama del fenómeno en estudio. Se deben considerar la problemática, la urgencia y relevancia para determiando grupo social nacional, regional o local, objetivos, el enfoque y la metodología a emplear. No debe exceder de una página.

INTRODUCCIÓN

El propósito de la introducción es sumergir al lector en la problemática que se desea investigar, en consecuencia, es necesario decribir los rasgos principales que grafiquen dicha realidad y la necesidad de estudiar un sector descuidado o no atendido, también temas ya estudiados; pero no en nuestro medio con enfoque metodológico diferente.
La eficacia de esta descripción estará en función de la matriz epsitémica que se empleará para tratarla, los objetivos que se pretenden lograr deben ser relevantes en la investigación y en lo psoible original. Se recomienda no más tres páginas.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Se fundamentarán las acciones o hechos que se han ejecutado para aclarar el problema a investigar, indicando autores, enfoques y metodología empleadas, conclusiones e intefrpretaciones teóricas a las que se llegaron.
En las ciencias ambientales es necesario dar énfasis a los problemas de nuestro entorno, ay que forman parte de nuestra realidad, evitando la información del extranjero que en algunos casos, puede distorsionar esta realidad.
El marco teórico es referencial y sirve de fuente de información para más adelante nos servirá para contrastar nuestras conclusiones con la de los autotres y otros inbvestigadores consultado.
Por lo general, esto no limita a realizar una investigación considerando una teoría sólida y establecida, acpetándola dentro del marco teórico. La deficiencia lógica que podría ocasionar es dar por aceptado loq ue no se ha estudiado.
Por eso muchos marco teóricos son construcciones de parámetros donde la teoría de lo viejo se inserta en el modelo de lo nuevo, imposibilitando de que dicah teoría sea novedosa, original o innovadora.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Solución de un problema
La alineación metodológica cualitativa no inicia de un problema específico, sino de una área problemática más amplia; existen problemas interrelacionados que no se visualizan si la investigación no se amplía. la identificación de un problema es importante para su investigación.
Verificación de una hipótesis
No se formula una hipótesis para contrastar ya que están abiertas todas las hipótesis posibles y se desea que la mejor emerja del estudio.
Logros de unos objetivos
Se determinan los objetivos que estarán sujetos a mejora contínua. De preferencia, generales; los cuales determinarán las estrategias y procedimientos metodológicos a ejecutarse.
METODOLOGÍA
Es la vía para alcanzar que los conocimientos sean seguros y confiables.
Opciones epsitemológicas y ontológicas
La metodología cualitativa converge con la dialéctica, asumiendo que la construcción del conocimiento es el resultado de la interacción metodológica entre el sujeto (matriz epistémica, cosmovisión, mentalidad, ideología, espíritu de tiempo, un paradigma y téorías) y el problema a investigarse, debido a ello, no se puede confirmar la existencia de conocimiento "estrictamente objetivos"
El objeto se concibe como una parte que corresponde a un todo con alto nivel de complejidad y estructura sistémica: Dato, función, relación y lugar en la estructura del significado para la construcción del conocimiento.
Como refiere Miguelez (161) ... El enfoque cualitativo de investigación es por naturaleza dialéctico y sistémico.
Por ello se recomienda a los evaluadores no considerar el modelo especular para la revisión de esta modalidad investigativa.
EL MÉTODO
El método hermenéutico
Todo investigador está sujeto a la interpretación, al observar algo busca atribuirle un significado. Es aconsejable utilizar las reglas y procedimientos del método hermenéutico cuando la información obtenida necesita mayor interpretación. Es adecuado cuando los datos o información obtenida se presta a diferentes interpretaciones.
El método fenomenológico
Es el más usado cuando no hay razones para dudar de la bondad de la información y el investigador desconoce acerca del fenómeno que estudia por estar lejos de la realidad.
El método etnográfico
Es el métodó más usado para internizarnos en grupos étnicos raciales o institucionales como tribúa, raza, nación, religión, etc donde las particularidades estudiadas de cada grupo son especiales como las reglas, normas y modos de vida desde una visión global.
El método de investigación - acción
Nos da a conocer una determinada realidad con un problema específico de un grupo y resolverlo planeando y ejecutando la acción concreta para solucionar el problema. está orientado hacia la concientización, desarrollo y emancipación de estos grupos estudiados.
El método de historias de vida
Este método es usado para realizar estudios de caso en personas, familias o grupos sociales desde uan perspectiva diacrónica de la realidad o hecho social (pasado, presente y futuro)
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los instrumentos
La recolección de la información se basa en la calidad de los instrumentos elaborados para el acopio de la información basado en los procedimientos y estrategias para cada caso.
LA MUESTRA
La muestra nos ofrece la información necesaria: reduce al amplitud numérica y explica los criterios conceptuales según la importancia para los objetivos de la investigación.
LAS CATEGORÍAS
No se conciben antes de la investigación. las verdaderas categorías surgen de los fenómenos observados y de la infromación secundaria que se utiliza en el proceso de categorización
LAS VARIABLES
No existen variables determinadas sean dependientes o independientes, las verdaderas variables emergen después de la categorización y teorización, es decir, después de analizar, relacionar, comparar y constrastar las cactegorías.
LA CATEGORIZACIÓN Y TEORIZACIÓN
Estos procesos conforman la parte central de la investigación. una investigación no debe quedar en el nivel empírico; de lo contrario no sería una investigación, como decía Einsten: la ciencia consiste en crear teorías. La finalidad de la teorización y categorización es lograr configurar una representación imaginaria, coherente y lógica que le dé sentido a todas sus partes. También se cuenta con más de sesenta programas de computación que viabilizarán la parte técnica de ambos procesos para ordenar, organizar incluso interpretar y teorizar con datos cualitativos.
LOS RESULTADOS (informe final)
El informe final de una investigación cualitativa recoge los resultados incluyendo a los aislados; a su vez los resultados describen el proceso de la estructura particular y general de la investigación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y COSTOS
Es la sección que juega un papel importante en el proceso de un trabajo determinado costos y fechas de inicio a fin.
BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía debe ser suficiente y actualizada en el área respectiva de forma adecuada. el estudio de las realidades humanas debe considerar a los autores aunque no tengan la autoridad de algunos extranjeros que estudiaron su realidad.
CONCLUSIÓN
Es importante que el investigador no se halle coaccionado en un definitivo lineamiento que inhiba emplear sus propias iniciativas como habilidades, destrezas y conocimientos.












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PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Enfoques de la Investigación:

En la actualidad la práctica de la interdisciplinariedad en la investigación científica educativa es una necesidad, los enfoques existentes para su desarrollo han aportado significativamente; pero de manera aislada, creyendo en algunos casos que sus postulados filosóficos son antagónicos, cuando en realidad se complementan.

Siendo la investigación educativa una actividad humana, está regida por determinada ideología que es producto de un sistema filosófico, el cual es asumido de manera consciente.

Para realizar hallazgos científicos, tenemos que hacer filosofía y aunque no queramos la vamos hacer, pero con el riesgo de hacerla mal. Son estos sistemas filosóficos los que plantean cómo es que se debe desarrollar la investigación científica educativa y han propuesto con tales fines sus enfoques.

Entonces la investigación educativa se constituye en la interacción ideológica, metodológica científica del sujeto con la gestión educativa dentro de la dinámica socio ambiental productiva, con la intención de mejorar las condiciones de vida del hombre evitando el radicalismo escéptico y el miedo a los cambios considerados como caos.

De acuerdo al contexto histórico, que en su mayoría ha sido calificado con el de incertidumbre, debido a la eclosión de conocimientos en el que se cuestiona todo sistema filosófico, la acción educativa está obligada a fundamentar sus bases en hallazgos científicos interdisciplinarios, considerando sistemas abiertos de acuerdo a las exigencias naturales, sociales y complejidad de su propio objeto para la formación constante del hombre y hacerlo más hombre.

A lo largo del desarrollo científico han surgido y desarrollado diversos enfoques cuyos sustentos se apoyan en sistemas filosóficos. Los cuales son:

1. Cuantitativo.

Plantea que los estudios deben ser rigurosos, específicos y objetivos con la aplicación de instrumentos y mediciones estadísticas, el problema lo resuelve el investigador con una tendencia a generalizar las soluciones, con las que se estará construyendo o demostrando teorías de manera deductiva, las cuales deben superar y modificar las creencias subjetivas.

Mide fenómenos, experimenta, analiza secuencias de causa y efecto, parte del análisis de la realidad objetiva, mantiene un control sobre los fenómenos apunta a la precisión, asume la réplica y está orientada a la predicción.


2. Cualitativo

Se investiga la realidad social tal como se presenta para desarrollar una teoría que permita la solución o reconstruir la realidad de manera holística con la participación de los actores.

No busca la réplica, los significados se extraen de los datos de manera natural, no se fundamenta en la estadística, es inductiva, tiene una riqueza interpretativa y contextualiza el fenómeno

3. Investigación acción

Refiere Cohen (1994:24) Tiene como finalidad la acumulación de conocimientos sobre la comprensión de la realidad educativa, toma de decisiones para mejorar las condiciones de las mismas.

El objetivo que persigue es mejorar la práctica en vez de generar conocimientos, así la producción y utilización del conocimiento para el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en el proceso de transformación.

Rasgos claves:
• Implica la transformación y mejora de una realidad educativa/social
• Parte de problemas prácticos
• Requiere de la colaboración de las personas
• Se realiza por las personas involucradas
• El elemento dinamizador es la formación
• Su proceso se define como un espiral de cambio


4. Emergente

Plantea la superación del realismo ingenuo, salir de la asfixia reduccionista y entrar en la lógica de una coherencia integral, sistemática y ecológica; es decir, entrar en una ciencia más universal e integradora, en una ciencia verdaderamente interdisciplinaria, mediante los siguientes postulados:

• Tendencia al orden en los sistemas abiertos.
Emergencia de lo nuevo y de lo imprevisto como fuentes de nueva coherencia.

El amor a primera vista se acaba con la segunda mirada.
Los enamorados cuando pelean, nunca vuelven … continúan

• Ontología sistémica. El significado que tiene el propósito del hombre. Sé que soy parte del todo pero quisiera saber si el todo sabe que soy parte de él.

• El conocimiento personal. Dialéctica que se da entre el sujeto y el objeto, el papel decisivo de la ideología, cultura y los valores del sujeto en la conceptualización y teorización de las realidades complejas.


Simplemente esperé este momento, yo sabía que tenía que llegar, a pesar de que hubo sufrimiento mi venganza podía esperar… la boca como castiga, tu hablaste más de la cuenta…



• Metacomunicación y autoreferencia.
Capacidad crítica y cuestionadora, por su habilidad de ascender por los niveles del conocimiento.

He venido hacer contigo lo imposible porque de lo posible ya se hizo demasiado.
Lo que me dices que hagamos está mal.
- Dime Entonces ¿Qué empezó bien?

• Principio de complementariedad. Es producido por la actividad cognitiva individual, trata de integrar en forma coherente y lógica las percepciones de varios observadores con sus filosofías, enfoques y métodos conscientes de que todo conocimiento es relativo a la matriz epistémica de que parte.

o Un hombre ignorante está en camino de ser bestia; un hombre preparado en la ciencia y la conciencia en camino de ser dios. No hay que dudar entre un pueblo de bestias y de dioses. (José Martí)

Al respecto Martinez (2007:158) refiere Como investigadores, no debiéramos apoyarnos demasiado en una doctrina específica, ni tampoco confinar nuestro modo de pensar en el recinto de una única orientación filosófica sino, más bien, estar preparados para cambiar los fundamentos de nuestro conocimiento ante la aparición de nuevas experiencias.

En efecto, la realidad es cambiante, por lo tanto los conocimientos del hombre deberán ser reformulados, los diferentes hallazgos nos conducen a situaciones novedosas, las cuales nos obligan a utilizar y armonizar de manera multidisciplianria las bondades de los diferentes enfoques para la investigación educativa que deseamos realizar.

El habla popular menciona la existencia de hombres que por naturaleza son mentirosos, infieles, borrachos, ociosos y hasta cobardes; pero por la educación dejarán de serlo y mucho más con los aportes de la investigación educativa, la que lo convertirá en un hombre fuerte, fiel a los principios humanos, con una convicción ideológica inquebrantable de presencia y desarrollo global.

HABILIDADES INVESTIGATIVAS

http://www.box.net/shared/gfe9yzm1zl

Sílabos de la asignatura de Investigación Doctoral I

http://www.box.net/shared/b3zqtccq3n

viernes, 19 de noviembre de 2010